昆明高級技工學校
學校概況

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辦學思想

知之非艱 行之惟艱

——進一步明確和實踐學校的辦學思想

 

  

 

"知之非艱,行之惟艱。"語出自《尚書·說命》;艱:指艱難;意為:認知事理并不是最難的,遵照道理去實踐才是最艱難的;強調了凡事貴在落實和堅持。辦學是一項長期而復雜的系統工程,離不開辦學思想來引領和指導,更離不開把經過思維活動而產生的結果自覺地運用于辦學的實踐之中。辦學思想是在特定辦學環境、文化背景和歷史沿革等影響下,對培養什么人、怎樣培養人和如何辦好學校等重大問題的較為明確和系統的認識。明確的辦學思想是一所學校建設、改革、發展的核心與靈魂,能夠從精神、物質、文化、行為等層面發揮不可替代的作用。

一、關于團隊使命

我校的團隊使命是:"辦市場需要的職業院校"。

團隊使命是學校所肩負的重大責任和對社會的承諾,是學校核心價值觀的載體和反映,是全校師生員工的行動準則和工作要求。團隊是一個具有共識、團結互助、有效協作、彼此尊重的集體。成員與團隊之間實際上是魚和水的關系,每個成員都是魚,而團隊就是水。團隊能將每一個成員的差異和特長進行整合而形成較強的比較優勢,團隊的命運、利益與每一個成員的命運、利益是息息相關的。團隊的使命需要每一個成員來分擔,團隊使命的實現需要每一個成員具有團隊精神,融入團隊,盡職盡責,協同合作。學校每一位教職工的使命感強不強,直接關系到學校是否充滿活力和希望,是否具有凝聚力和能否可持續地發展。

職業院校是在市場經濟的大環境中辦學的,其存在的意義和價值體現就在于市場是否需要;就在于是否能按市場規律和教育教學規律并重的原則來辦好學校;就在于是否能堅持總結、不斷改革和勇于創新。具體來說,就在于能否為用人單位培養出有用之才,能否實現家長對孩子的期盼,能否為學生的成長、成才和成功提供幫助。因此,早已習慣的只注重分數、升學率、教學質量的觀念就應盡快轉變為更注重能力、就業率、就業質量;早已習慣的關注"尖子生"、以教為主、關門辦學、閉門造車的做法就應盡快轉變為關注每個學生、以導為主、開門辦學、對外合作;早已習慣的唯上、唯書、唯老師的認識就應盡快轉變為重實、重用、重學生。

二、關于辦學理念

我校的辦學理念是:"素質立人,特色辦學,質量興校,服務社會"。

辦學理念是學校對辦學過程、辦學思路與辦學目標等經過深入思考后而形成的思維結果和認識概括,是對學校整體發展的理性認識和價值追求,更是對"學校干什么?""學校怎么辦?""學校辦成什么樣?"的價值判斷及基本看法。

"素質立人"就是從做人做事的基本要求出發,幫助學生為將來走向社會、立足社會、奉獻社會做好準備,幫助全校師生員工提高綜合素質。具體來講,就是要使師生員工樹立愛崗敬業、誠實守信、鉆研進取、求實創新、奉獻社會的意識;提高思想道德素質、身心素質、能力素質;形成學習能力、從業能力、合作能力、競爭能力、創業能力、創新能力。

"特色辦學"就是要在辦學過程中形成有個性、有創新、較穩定的學校特征。具體來講,就是要比別人想得多一點,干得好一點,做得快一點;就是要形成有別于常規的辦學風格,走出一條符合實際、獨特可行的辦學路子,取得被學生、家長、企業和社會所認可的辦學成績;就是要深入地推進學校內部的各項改革,不斷地總結辦學過程中的得與失,積極地轉變觀念和創新發展。

"質量興校"就是要使學校在辦學的整個過程和每個環節都能做得認真嚴謹。具體來講,就是要把建立和運行ISO9001質量管理體系作為學校的常規工作來天天抓、事事抓、人人抓;就是要形成全員參與、全程管控、持續改進的工作機制和抓規范、重細節、求質量、上臺階的共識;就是要逐漸養成"8S"(學習、整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約)的管理行為規范和良好習慣。

"服務社會"就是要把踏踏實實地為學生、家長、企業和社會服務作為學校辦學的出發點和落腳點。具體來講,就是要明確認識到學校是為學生辦的,而不是為校長和老師辦的;就是要知道強化服務意識和提高服務水平是對辦好學校的基本要求;就是要讓學校通過做好服務來求得自身的發展,并以此贏得學生、家長、企業和社會對學校的信任;就是要不斷滿足師生員工的發展需求和企業、社會的用人需求。

三、關于校訓

我校的校訓是:"立信、善學、敬業、能干"。

校訓是對學校歷史積淀、辦學思想、校園文化、價值取向和行為規范的高度概括,是對師生員工有指導意義和警示作用的簡練詞語,是要求全校師生員工共同做到的基本準則和形成的行為習慣。校訓對于激勵師生員工、樹立學校形象、突出辦學特色、打造學校品牌具有特別重要的意義。

"立信":立,指建立、樹立;信,指誠信;立信為做人之本。立信就是要建立起人與人交往最基本的底線,做不到、做不了的事不要說和不要答應;就是要確定立身處世的行為準則和體現自己的人格魅力,努力贏得別人的認可和提高自己的道德水平;就是要通過誠實守信,有諾必踐,勇于負責,正直務實來贏得在生活、工作和事業中的成功。

"善學":善,指擅長、長于;學,指學習;善學為進步之本。善學就是要把學習變成一種習慣和需要,通過學習來掌握知識、積累經驗、增強自信、找到快樂;就是要不斷地提出學習目標,激發學習潛能,找到學習方法,取得學習成績;就是要經常對學習進行總結和反思,通過勤奮努力地學習來超越今天的成績和贏得明天的成功。

"敬業":敬,指尊重、尊敬;業,指職業;敬業為做事之本。敬業就是要端正自己的工作態度,打牢做好工作的基礎,達到成功社會、企業對員工最起碼的要求;就是要將工作當成自己的事,盡快成為工作需要的人,而不是需要工作的人;就是要通過不安于現狀和不敷衍了事,來使自己增加脫穎而出的機會和順利發展的砝碼。

"能干":能,指能力、才干;干,指做事;能干為價值之本。能干就是要有才能,愛工作,會做事,能成事;就是要通過一個人基本的職業素養、職業道德和職業能力的水平,來體現他所具有的價值;就是要具有積極主動的工作熱情,認真負責的工作態度,勤奮進取的工作作風,技藝高超的工作技能,規范嚴謹的工作習慣。

四、關于辦學目標

我校的辦學目標是:"讓學生爭著來讀,讓企業爭著來要,讓學校和諧發展"。

辦學目標就是"要把學校辦成什么樣",就是辦學要達到什么目的,也就是全校師生員工經過不懈的努力想要達到的境地或標準。辦學目標要貫徹黨和國家的教育方針,堅持教育的社會主義方向,體現以就業為導向和以服務為宗旨的要求,更要符合市場經濟環境下辦學的客觀條件和發展需要。

"讓學生爭著來讀"就是要把學校辦得對學生有實實在在的幫助,讓學生向往和信任我們的學校。學校是為學生而辦的,學生是學校的主體,幫助學生成長、成才和成功是學校最根本的任務。在當前職業院校招生競爭激烈的情況下,如果學生不喜歡我們的學校,不愿意選擇我們的學校,學校就很難生存,也就不可能發展,甚至要"關門"或另謀出路。

"讓企業爭著來要"就是要把學校辦得對企業有實實在在的幫助,讓企業認可和喜歡我們學校的畢業生。學生不可能永遠在學校上學,絕大多數學生畢業后都將去就業,并走上工作崗位。只有畢業的學生能很好地適應工作或崗位的要求,能受到企業的歡迎,能取得一定的成績和贏得一定的發展空間,才會讓企業主動來要我校的畢業生。

"讓學校和諧發展"就是要更好地體現科學發展觀以人為本,促進人的全面發展的本質和核心。就是要把學校辦成團結進取、誠信友愛、積極向上、民主平等、協調一致、和諧融洽的大家庭;就是要使教職工的價值得到較充分的體現,使學生的成長、成才和成功得到較好的幫助,使學校的各個方面都有同步地發展和提高。

五、關于培養目標

我校的培養目標是:"把學生培養成為合格的公民,優秀的準職業人,高素質的勞動者"。

培養目標就是"要把學生培養成為什么樣的人",也就是教育要達到的目的。培養目標具有導向性、規范性、層次性和階段性,制約著對受教育者培養的方向、規格與內涵,是教育實踐活動和幫助學生發展的出發點。

把學生培養成為"合格的公民"就是要幫助學生找到自我,有能力求職謀生;就是要讓學生知道公民的權利、義務和責任,愛國家、愛人民、愛學習、愛集體、愛社會主義;就是要提高學生的科學文化素質、心理健康素質和身體素質;就是要使學生能夠自覺遵守"愛國守法,明禮誠信,團結友善,勤儉自強,敬業奉獻"的公民基本道德規范。

把學生培養成為"優秀的準職業人"就是要幫助學生認識自我,能夠和諧發展;就是要按照企業對員工的標準來要求學生,幫助學生初步具備職業人的基本素質,并能夠適應在企業中的工作和發展;就是要讓學生增強道德意識、法治意識、競爭意識、生態意識和可持續發展意識;就是要幫助學生建立積極的職業心態,養成良好的職業習慣,形成出色的職業能力。

把學生培養成為"高素質的勞動者"就是要幫助學生超越自我,努力去實現自己的理想和人生價值;就是要幫助學生具有良好的工作態度和出色的工作能力,并成為工作崗位上最合適、最稱職、最需要的員工;就是要幫助學生成為有學習力、競爭力、創造力,有奉獻精神、團隊精神、創新精神,能適應國家建設、經濟發展和社會進步需要的棟梁之材。

六、關于辦學手段

我校的辦學手段是"建名牌院校,辦名牌專業,樹名牌教師,育名牌學生"。

辦學手段是為完成學校的辦學目標或任務,所采取的方法和使用的技巧。走名牌之路,就是學校在實踐、總結、研究和探索的基礎上所選擇的有效手段,也是當前能夠幫助學校盡快實現辦學目標的最佳途徑。

"建名牌院校"就是要認真總結學校的辦學經驗,不斷地改進工作,深化改革和創新進??;就是要把學校建成辦學思想明確,校園文化濃郁,辦學特色鮮明,辦學水平較高,辦學成績突出的知名學校;就是要使學校具有較強的核心競爭力,具有可持續的發展力,具有良好的社會公信力。

"辦名牌專業"就是要在現有條件下,因地制宜,挖潛提升,進一步辦好現有專業;就是要緊密結合社會、產業和企業發展的現實需要來開發新專業,建設新專業;就是要建設好一批省、市、校級骨干專業,并努力使這些專業成為有較高知名度和認可度的優勢專業、精品專業和品牌專業。

"樹名牌教師"就是要通過教育、培養、激勵和引進等方式來不斷加強教師隊伍建設,積極支持、鼓勵和幫助教師的專業發展;就是要讓每一位教師都能勝任教育、教學、管理和服務工作,都有自己的業務專長和發展空間;就是要讓一部分德才兼備、業績突出的骨干教師、學科帶頭人成為名師和大師。

"育名牌學生"就是要努力把每一個學生都培養成為合格的公民,把大部分學生培養成為優秀的準職業人,把部分優秀的學生培養成為高素質的勞動者;就是要認真落實學生的主體地位,充滿愛心地給予學生以教育、指導和幫助;就是要發揮好教師的主導作用,千方百計地幫助學生成人、成才和成功。

七、關于辦學氛圍

我校的辦學氛圍是"進校即進廠,專業即職業,上課即上班,學習即工作"。

辦學氛圍是指在學校中逐步形成的,具有一定特色的,可以被師生員工感知和認同的氣氛或環境。從某種意義上說,學校辦學就是要營造一種能夠影響人、教育人、轉變人的氛圍。好的辦學氛圍能夠使師生員工彼此信任和合作,能夠潛移默化地影響師生員工的思想觀念、行為規范、價值取向、道德情操和是非判斷,從而增強學校的向心力和凝聚力,形成奮發進取的精神力量。

"進校即進廠"就是要將學校管理與企業管理相融合,將學校文化與企業文化相融合,將學校的行為規范與企業的行為規范相融合;就是要使學生一進入學校就能產生進入了企業的感覺;就是要使學生在校期間就能對企業有較深的認識,就能明白企業的要求。

"專業即職業"就是要圍繞職業需要來設置專業,使學生今天所學習的專業能夠成為明天從事的職業;就是要幫助學生提高對所學專業的認知程度,來增強學生對所學專業的認同感;就是要培養學生的職業意識,強化學生的職業能力,指導學生做好職業生涯規劃。

"上課即上班"就是要讓學生逐漸把上課當作上班來看待和體驗;就是要把原來主要在標準教室上課,改在一體化教室、實訓教室(車間)、實習工廠等場地上課;就是要把以老師上課為主變為以老師和師傅上課為主。

"學習即工作"就是要讓學生把學習當作工作,不僅重視在課堂上的學習,更加重視在實踐中的學習;就是要幫助學生逐步養成在學習中工作和在工作中學習的習慣,積極地在學中干、在干中學、邊干邊學。

八、關于質量方針

我校的質量方針是"學生成功,家長放心,企業滿意,學校發展"。

質量方針是學校質量管理的宗旨和指南,是學校向社會做出的辦學承諾,是全體教職員工在質量管理活動中的工作目標和行動綱領。質量方針是學校建立和運行質量管理體系的基礎,是檢驗學校ISO9001質量管理體系是否有效運行的最高標準。質量方針是學校質量文化建設的旗幟,教職員工的質量意識是需要通過質量方針來引導和要求的。

"學生成功"就是要讓學生主要通過自己的努力,并在學校、教師、家長、社會和企業的幫助、指導下,能夠順利地實現就業、擇業和創業;就是要讓學生能夠勝任工作的要求,適應社會的需要,取得工作的成績,把握發展的機遇,贏得事業的空間。

"家長放心"就是要積極教育、引導和關注每一位學生,讓不在學生身邊的每一位家長都能放心和安心;就是要像家長對待孩子那樣的去關心、愛護和幫助每一個學生;就是要通過做出讓家長放心的辦學承諾來增強責任心,持續改善學校的管理和服務工作。

"企業滿意"就是要讓到企業實習和就業的學生能較好地適應企業的環境,達到企業的要求,完成企業的任務;就是要根據企業用人需求的變化,及時調整學校的教育教學要求和工作安排;就是要積極做好力所能及的為企業服務的各項工作。

"學校發展"就是要在不斷幫助學生成功,讓家長放心和使企業滿意的基礎上,求得學校健康、快速地發展;就是要通過做好教育、教學、管理和服務來取得學生、家長、企業和社會的信任,來樹立學校的形象和提升學校的知名度。

九、關于辦學策略

我校的辦學策略是"適度規模、特色發展;校校合作、校企合作;生為主體、師為主導;管為基礎、導為重點;知行合一,教學一體。"

辦學策略是學校為了實現某一個目標,預先根據可能出現的問題制定的若干對應的方案,并且,在實現目標的過程中,根據形勢的發展和變化來制定出新的方案,或者根據形勢的發展和變化來選擇相應的方案,最終實現目標。

"適度規模、特色發展"就是要使學校辦學規模擴大的程度、速度、規劃與學校的辦學條件、師資隊伍、專業設置、市場需求相協調,與經濟社會發展的速度、學校辦學水平的提高、技能人才的需求狀況相匹配;就是要明確只有在適度的規模下,才能保證學校的辦學質量和提升辦學水平,才能協調好各個辦學要素之間的內在關系,才能使學校實現特色化、可持續的發展。

"校校合作、校企合作"就是要積極、主動地與各級各類院校和相關的企業進行辦學上的合作,通過合作來形成優勢和彌補不足;就是要以誠信共贏、相互促進和平等互惠為合作的原則,以有效溝通、信息對稱和協商配合為合作的方法;就是要知道辦好職業教育和職業院校,不能"閉門造車""關門辦學",一定要通過合作來取人之長和補己之短。

"生為主體、師為主導"就是要突出學生在學校中的主體地位和強化教師在教育上的主導作用;就是要明確學校是為學生而辦的,不是為校長和教師辦的,學生的前途就是學校和教師的前途;就是要把為學生提供優質的服務作為學校、教師的應盡之責,努力地造就人、培養人,把教書育人作為每一位教職工應盡的天職,把教育、管理、指導和幫助學生作為應盡的責任。

"管為基礎、導為重點"就是要以科學、嚴格的管理為基礎,幫助師生員工養成規范的言行習慣和工作作風,使各項工作能順利地進行;就是要以領導、引導為重點,率領師生員工朝著既定的辦學目標前進,通過有效的溝通、激勵來讓師生員工認同學校的辦學思想,并自覺、積極地做好工作;就是要明確"管理""領導"是兩個不同的概念,雖有聯系但存在著較大的區別。

"知行合一,教學一體"就是要知道關于""""的哲學思考已經延續了幾千年,主要是為了解決認識和實踐的關系,它們既對立又統一;就是要認識到"知中有行,行中有知",并做到"知是行之始,行是知之成";就是要把""""緊密地結合起來,在""""和在"""";就是要努力做到陶行知先生所倡導的"教學做合一"。

十、關于辦學模式

我校的辦學模式是"政府辦學,市場引導,能力本位,以校為本"。

辦學模式是指在國家教育方針的指導下,為實踐學校的辦學思想,而對辦學諸要素進行配置、融合后所形成的比較穩定的結構和方式。辦學模式作為學校管理、教學和服務活動的基本框架和規范,主要形成于對辦學實踐的總結和在辦學實踐中的創造。辦學模式在一定的時間段內是比較穩定的,但會隨著學校辦學水平和辦學層次的提高而變化。辦學模式實際上都是由多種具體模式構成的有機統一體,具體包括學校的管理模式、教學模式、服務模式、學生管理模式、評價模式等。

"政府辦學"就是要明確公辦學校的主體地位,發揮好公辦學校的主導作用;就是要使學校的辦學思想、辦學質量、辦學水平、培養目標、辦學層次、專業設置、師資配備和校園建設等方面符合要求和規范;就是要按國家的教育方針、政府的要求、市場的引導來發揮好學校的作用和履行好學校的責任。

"市場引導"就是要看到職業教育已經越來越多地具有了市場的屬性,必須建立與經濟社會發展相適應的辦學體制和運行機制;就是要相適應地改變已經形成的辦學思想、思維方式、工作習慣,從改革入手,不斷創新,針對市場需求的變化來把握職業教育的本質特征和發展規律。

"能力本位"就是要認識到學生的能力水平標志著學校的辦學品牌和辦學能力,因此,要不斷加強對學生職業素養、專業技能和職業能力的培養;就是要不斷提高學生的專業能力、方法能力和社會能力,徹底改變"重知識、輕技能","重分數、輕能力","重理論、輕實踐"等認識。

"以校為本"就是要以學校為主體,從學??陀^實際出發,讓學校具有更多的辦學自主權;就是要通過校本管理、校本教研和校本培訓等形式來積極推進和改進學校的工作;就是要保證學校的民主管理進一步科學化、制度化、規范化和校本化,更好地調動師生員工的積極性、主動性和創造性。

十一、關于校本教學模式

我校的校本教學模式是"四步五段十化"。具體的"四步"是:確定目標、組織實施、結果評價、控制改進;具體的"五段"是:入學教育階段、文化基礎知識教育階段、一體化教學階段、就業指導教育階段、校外實習階段;具體的"十化"是:觀念市場化、教師專長化、教法多樣化、教學一體化、內容模塊化、教材校本化、教考分離化、能力多元化、要求層次化、成績學分化。

"四步五段十化"的校本教學模式是根據學校的辦學經驗、培養目標、教學要求、教改需要等因素而確立的教學框架和教學規范。其中的"四步"是按照全面質量管理所應遵循的科學程序,即"PDCA循環(戴明環)來確定的; PDCA循環就是計劃(Plan)、執行(Do)、檢查(Check/Study)、處理(Act)四個過程不停頓地周而復始地運轉。其中的"五段"是把學生從入學到畢業的全過程分為五個階段來有重點有針對性地組織實施;通過對教學的組織實行階段化的管理,能更好地體現不同階段教學的不同要求和不同目標,從而能更具體更明確地開展好教學工作。其中的"十化"是更加具體地對教學的觀念、對教師的要求、對過程的組織、對結果的評價等方面做出的引導和規范;從而能更積極更有效地改變早已習慣的思維模式和教學方式,不斷地推進教學改革和提高教學質量,不斷地促進教師的工作進步和專業發展。

十二、關于校本學生管理模式

我校的校本學生管理模式是"以服務為基礎、以規范正言行、以班級建團隊、以真愛育真人"。其中的"以服務為基礎"就是要明確學生在學校中的主體地位,要把服務學生作為教育、教學、管理工作的出發點和落腳點,轉變原來居高臨下的管理習慣;其中的"以規范正言行"就是要糾正學生日常不文明的語言和行為習慣,幫助和要求學生養成好的行為習慣和提高職業素養;其中的"以班級建團隊"就是要把每一個班集體都建設成為有明確目標、有上進心、有凝聚力、相互關愛的團隊,并讓每一個學生都成為班級團隊中不可缺少的一員;其中的"以真愛育真人"就是要尊重學生的主體地位、人格尊嚴和保障學生平等接受教育的權利,真心實意地關心、指導、幫助和激勵學生不斷進步。

校本學生管理模式是在總結學校多年學生管理工作經驗的基礎上,根據學生管理工作的現實要求和發展需要,而形成的能有效提高學生管理水平的解決方案和工作方法。構建校本學生管理模式就是要建立起學生管理的基礎和平臺,主動地給予學生關心與幫助,耐心地排解學生的問題和困惑,細心地了解學生的需要和要求;就是要通過一系列的法規、制度、規定和要求來規范學生的言行舉止,養成良好的道德品質和自律意識,提高自身的綜合素質和競爭意識;就是要通過團結每一位同學,增強團隊意識,建立共同的愿景來加強班集體的建設,緊緊依靠班集體的力量來積極促進每一位同學進步;就是要認真履行作為一名人民教師的責任,教人求真,幫助學生學會做人、學會學習、學會做事、學會生活,學會合作,積極主動地引導學生健康成長。

十三、關于校本服務模式

我校的校本服務模式是"構筑平臺,注重過程,做好細節,形成品牌"。其中的"構筑平臺"就是要在教育、教學、管理的整個過程和每個環節都搭建起服務的平臺,牢固樹立服務的意識,主動滿足學生、家長、企業和社會的需求;其中的"注重過程"就是要在學校辦學的全過程,在具體做每一件事的全過程,在承擔和完成每一項工作的全過程,在上好每一節課的全過程都能以認真負責的態度去對待;其中的"做好細節"就是要重視每一個具體環節和細微之處,要全面、周到地考慮各個相關因素之間的聯系與矛盾,要從大處著眼和從小處著手來做好工作;其中的"形成品牌"就是要讓學生、家長、企業和社會能夠認可服務的結果,通過優質的服務來樹立良好的形象和信譽,使"顧客"能夠信任學校和依靠學校。

校本服務模式是根據學校的辦學思想、市場需求和發展需要而形成的服務體系和規范要求。構建校本服務模式的根本目的就是要讓學校在激烈的競爭中獲得并保持優勢,有效提升學校的核心競爭力,有效保證學校辦學目標的實現;就是要建立完善的服務體系和服務規范,增強全校教職工的服務意識和服務能力,形成較為科學的服務標準和服務評價方式;就是要針對學校內外環境的變化和學生自身情況的不同來提供差異化的服務,差異化服務是校本服務模式的核心所在,主要體現在為誰提供服務、怎樣提供服務、如何保證服務質量等方面;就是要通過凸顯服務創造價值、服務贏得信任、服務打造品牌來形成學校的辦學優勢和促進學校的可持續發展。

十四、關于校本評價模式

我校的校本評價模式是"五重六結合"。具體的"五重"是:重成效、重診斷、重主體、重引導、重發展;具體的"六結合"是:過程與結果結合、定量與定性結合、自評與他評結合、督促與引導結合、理論與實踐結合、研究與創新結合。其中的"五重"強調的是要把工作、學習的結果,把發現問題和解決問題,把被評價對象作為主體,把引導放在重要的位置,把促進師生員工的發展作為評價的重點;其中的"六結合"強調的是在實施評價的過程中,要注意做好六對關系的有機結合,將實際的結果與預先設定的目標和要求進行比較,將自身的進步作為評價標準。

校本評價模式是依據學校的辦學目標、培養目標、客觀實際和發展需要,而建立的具有科學性、操作性、直觀性、參照性、代表性的評價方式和評價模型。構建校本評價模式就是要最大限度地提高辦學質量和辦學效益,更好地調動師生員工的積極性、主動性和創造性;就是要不斷滿足全校師生員工和社會發展的需要,不斷提高學校教育、教學、管理和服務的水平;就是要把優化工作、積極改變、持續改善與不斷提升作為出發點和歸宿點,有效解決好為什么評、評什么、誰來評、怎么評等問題;就是要將以考核為主的評價向以發展為主的評價轉變,"硬指標"評價向"軟指標"評價轉變,促使師生員工不斷挖掘自身潛力和主動提高自身素質,從而更有成效地學習和工作。

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